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学生作文写作能力在小学语文教学中的培养

作者【佚名】   来源【道义论文网】   发布时间【2018-11-27 21:50:15】   点击量【

  摘 要:小学是学生接触作文写作的初级阶段,教师的教学方式直接影响学生的写作水平。写作是构成语文教学的重要内容,是考验学生语言组织能力、观察能力和表达能力的重要途径,同时也是教师的教学难点。在实际教学过程中,教师应不断总结经验,创新教学方式,激发学生的写作热情,培养他们用感情写作,最终提高写作质量。


  关键词:小学语文 作文写作 培养策略


  培养学生的写作能力是小学语文教学的重点工作,同时也是工作的难点。教师应充分挖掘学生的写作潜力,充分发挥自身的引导作用,注重素质教育,设法提高学生的写作能力。作文写作能力已经逐渐发展为构成学生综合素质的重要部分,家长和学生也越来越重视作文课质量。如何提高学生的写作水平是当前教师重点考虑的问题。


  一、从识字写字出发,夯实基础


  小学阶段学生仍处于处于阶段的认知水平,缺乏良好的写作基础。对此,教师还应注重基础的夯实,帮助他们认识更多的汉字,为写作奠定基础。这就要求语文教师创新教学方式,使学生在短时间内学到更多的汉字。对此,可采用部首分类法和拼音识字法等[1]。比如,在学习“山”字时,根据其读音可延伸至“闪、删、善”等字,并利用“山”字组词,如“山峰、山谷、大山、闪烁、善良、删除”等,进一步扩展成短句。如此便可帮助学生更快的学到生字和生词,提升他们的认知能力,为写作储备词汇量。对于部首归类法,比如,在学习“打”字时,可让学生以提手旁为部首,扩展提手旁的汉字,如“把、拉、挂、拾”等,并将扩展的汉字组词,进一步创作短语。在语文教学中应用上述方式帮助学生认识更多的字,这样在写作时才能有词可用,提高写作质量。


  二、加強文笔练习,提高创作能力


  “眼过千遭,不如手过一遍”,对作文写作来说亦是如此。只有让学生亲自动手,才能将学习经验落实到笔头上。因此,教师在教学过程中还应重视文笔练习。由于课上教学时间有限,因此文笔练习还应以课下为主。教师根据学习内容,为学生布置文笔练习任务,使学生将课上所讲切实应用到写作当中。教学中注意引导学生学会观察事物,加强课内外练习实践培训,这样才能使学生在写作中融入观察的事物,提升学生的思考能力。在实际教学过程中,文笔练习可从以下几方面进行:首先,在文笔练习前,教师先引导学生学习文章内容,根据文章立意设置写作主题,让学生能够学以致用。比如,教师可在课上设置“讲故事”环节,学生之间互相分享自己生活中的趣事,提高学生的语言表达能力,进而提高写作能力。其次,教师的写作引导作用不容忽视,对此,还应重视到学生之间个体的差异性,对每名学生给予针对性指导[2]。最后,进行写作训练时可让学生自由发挥,规定写作字数后,让学生充分发挥自身想象力和创造力,写自己感兴趣的事物;也可设定半命题,让学生自由发挥。通过这种训练方式培养学生的创造能力,激发他们的写作兴趣,乐于写作。


  三、用情感阅读,体会文章之美


  学生的作文写作水平与阅读有直接关系,教师在教学过程中应注意培养学生良好的感知能力,使其在阅读文章时了解文章立意和蕴含的情感,掌握文章写作背景,深切体会作者的写作处境。


  首先,在现代文中感悟“真善美”,充实心灵。小学语文课本中的文章每篇都有自身的特点,选材的中心主要以“真善美”为方向,对小学生的价值观念有重要指导作用,促进其健康成长。在进行作文教学时,教师也应该注重“真善美”教育[3]。比如《怀念母亲》便是一篇富有浓厚感情色彩的文章,具有极强的感染力,教师就需要让学生有感情的大声朗读,引导他们体会作者思念母亲的悲痛心情,体会作者要表达的思想感情,使学生珍惜与母亲在一起的时光。


  其次,在古文中体会古风之美,升华思想。古诗文是我国的文化精粹,小学语文教材中也包含了大量的古诗文,蕴含了浓厚的典雅之风,言浅意深、富含诗韵,表达的情感含蓄而复杂,需要教师引导学生细细品味才能了解其精华[4]。为提高学生的写作水平,古诗文的应用也尤为重要,能够提高学生的情感境界,思想觉悟受到启发,写出的作文更有深度,更富含情感。


  四、进行阅读拓展,积累写作素材


  要想使学生的写作能力得到进一步提升,拓展阅读至关重要。正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,由此可见积累对写作的意义。但是应注意拓展阅读的质量,避免适得其反。对此,教师可从以下几方面进行:第一,在课上学习的过程中,教师应带领学生走出课本,以课本为阅读指引,不断拓展延伸,提高文章阅读数量和质量,使学生在学习课本知识的基础上产生课外阅读兴趣。教师应注意,不可为学生讲述过多的课外读物,而是采用恰当的语言使学生对课外读物产生兴趣,主动进行阅读。比如《十万个为什么》一书,教师可向学生介绍道:同学们在日常生活中一定会遇到各种各样不懂的问题,而在《十万个为什么》书中对很多问题都做出了解释,同学们快去解答心中的疑问吧!由此而引发学生的好奇心,主动进行课外阅读。第二,在班级当中设置“阅读角”,在“阅读角”放置教师课上所提到的图书[5]。由班级学生轮流管理“阅读角”,由值班学生每天向教师汇报藏书情况,并由当日班长为学生推选阅读书目,说明推荐的理由。由此调动学生阅读的积极性,在此过程中学生甄别读物质量的能力也得到提升。


  结语


  综上所述,小学阶段是培养学生写作的关键时期,也是教学的一大难点。学生的写作能力如何对学生的表达能力、知识素养以及思想觉悟等有重要影响。教师在实际教学过程中,还应根据学生实际情况采取合理的写作教学方式,先夯实写作基础,加强学生文笔和阅读训练,培养学生用情感阅读的意识,为写作奠定基础。


  参考文献


  [1]樊高昌。小学语文教学中如何加强学生写作能力的培养[J].教育,2016(12):00172-00172.


  [2]牛红莲。小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践,2017(32):57-58.


  [3]阿提古丽·艾海提。浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].教育现代化:电子版,2016(11):149-149.


  [4]张娟娟。在小学语文教学中如何培养学生的自主写作能力[J].读与写:上,下旬,2016,13(12)。


  [5]庄素芳。提升小学生写作核心素养的实践策略[J].上海教育科研,2017(10):93-96.




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