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珠心算的概念及相关研究现状

作者【佚名】   来源【道义论文网】   发布时间【2018-09-12 09:10:12】   点击量【

  珠心算(珠算式心算)是珠算发展的高级阶段,是以打算盘技能的高度熟练而形成熟练技巧为基础,“算盘”和打算盘的操作过程充分“内化”,从而完全摆脱实际的算盘和打算盘的外部动作,凭借运用内化了的“心理算盘”(珠象)在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种独特的计算技能。珠心算自20世纪70年代到现在,一直受到社会、家庭和学校等各方面的高度关注。教学实践表明珠心算可增强儿童的注意力、记忆力、观察力等,而对于珠心算在基础教育中的应用,国内学者也有了一定的研究。


  目前,国内学者对于基础教育中的珠心算的研究主要集中在以下两个方面:


  一方面是珠心算对于儿童智力相关发展的影响研究,这方面的研究多为实证性研究。如范开辉等人(2001)研究了珠心算教学对小学生智力发展的作用。方法采用联合型瑞文智力测验(CRT-C2)对石河子市一小珠心算教学班及对照班174名小学生进行5年跟踪测试,以6因素为依据配对比较。结果珠心算教学组学生智商在第3年开始显著高于对照组,且逐年提高。结论珠心算教学对学生智商发展有加速作用,而对照组智商无此现象,珠心算教学确有推广价值。王东, 李秀艳, 孙延超(2007)研究了加法心算对珠心算训练儿童大脑的影响。他们随机选取了16名经过珠心算训练儿童(训练组)和16未经训练儿童(未训练组),使用事件相关电位技术,采集加法心算过程的脑电信号,观察慢电位出现的主要脑区,测量慢电位的平均波幅,比较行为数据的异同。最终得出,训练组儿童心算时能迅速有效的激活有关脑区,短时间动用脑资源进行运算,且使用了不同于普通心算的加工策略的结论。刘晓芹等人(2006)观察了珠心算练习对小学生基本认知能力的影响。他们采用瑞文标准推理测验和基本认知能力测验方法,对40名珠心算练习儿童和40名未练习儿童被试进行个别测验。练习组在智商、智力百分等级、类同比较等项目上明显高于未练习组。因此得出结论:珠心算练习确实能够促进儿童工作记忆、计算能力、图形辨别能力等多种能力的发展,特别是与工作记忆之间存在着密切的关系;珠心算练习的学生对数字的记忆和识别能力迁移到对图形的记忆和识别能力上,练习珠心算形成的能力具有迁移性。李秀艳, 高卫星(2008)采用事件相关电位(ERP)的方法,对32名儿童进行了双位数加法心算实验,探讨了珠心算训练方式对儿童加法心算加工早期感知觉的影响。研究结果表明,与非珠心算训练儿童相比,在加法心算过程的早期阶段,珠心算训练儿童枕部P1、额中央区的N1波幅增大,而颞枕区N170以及额中央区P2波幅减小。本研究结果发现珠心算训练对儿童心算过程的早期感知有显著影响。


  另一方面,教育工作者也在实践中研究和探讨如何进行和加强珠心算教学。张素黎(2006)认为幼儿从4岁开始学习珠心算,对于提高智力和操作能力很有帮助。在珠心算教学时以游戏形式来引导幼儿,激发他们活动的积极性,延长有意注意的时间,使幼儿保持良好的学习情绪。在幼儿学习认数、数数、定位时,以算盘作为直观教具,借助珠算的形象性,帮助幼儿形成数的概念,理解数的组成、分解,从而培养幼儿超常的计算技能,发展注意力、记忆力、想象力和思维力。于艳永(2009)用文献资料法、逻辑分析法,结合自己的教学和实践体会,将珠心算纳入到数学教学中去,并适时寓情感教育于其中,不断开发儿童“多元智力”潜能与情感领域,使珠心算教学最优化。仇志琴(2009)指出,随着新课标理念的逐渐深入,珠心算教学对学生的发展的影响如何,对学生的终身可持续发展奠定的基础如何,已逐渐成为评价珠心算教学的一个重要的指标。那么,珠心算教学怎样贯彻新课程标准呢?笔者几个方面进行了实践探索。


  综上,目前关于珠心算在初等教育中的应用已经有了一定的研究,但是这些研究中没有针对小学低段学生数学能力的影响进行的专题研究。为此,本文在前人研究的基础上,试对此进行一定的研究。





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