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如何将翻转课堂引入高中英语教育教学

作者【佚名】   来源【道义论文网】   发布时间【2018-08-10 11:57:28】   点击量【

  近些年来,随着新课程改革的不断深入与发展,当前由教学实践所催生出的各种新兴的教学理念都有机会在课堂活动中得以实践,翻转课堂教学模式就是其中之一。作为一种独特的课堂教学模式,其通过将课堂任务延伸到课外,有效体现了教学的生活化与趣味性,同时也提升了学生在教学活动中的参与度与主观能动性,得到了教学工作者与学生的共同好评。尽管翻转课堂教学模式具有许多优点,但是应用过程中也暴露出了许多问题,本文立足于高中英语教育教学现状,首先分析了翻转课堂教学模式的定义与特点,然后分析了翻转课堂应用于高中英语教育教学的优势,其次介绍了高中英语翻转课堂的设计流程,最后结合上述内容,对于翻转课堂在高中英语教育中的应用进行了思考与反思,也希望能够为教学水平的全面提升创设条件。


  1. 翻转课堂教学模式概述


  翻转课堂教学模式是由美国学者于2011年提出的一种新兴的教学模式,其主要来自于美国一些学校的教学经验的总结。众所周知,美国是一个崇尚自由与开放的国家,所以其在教学活动中更加重视学生的主观能动性与创新性,所以该模式一经推出就得到了各国教育教学界的普遍关注。


  从实质上来看,翻转课堂实际上就是“先学后教”,其“翻转”的内容正是教学的基本程序。由于实现了“先教后学”向着“先学后教”的角度转变,所以也从本质上优化了学生在学习过程中的地位,由原来的被动接受变成了主动学习。由于翻转课堂教学模式突出了学生的学习使命与主体性,让学生充分发挥自己的主观能动性,既实现了信息技术与教学的结合,也实现了课堂教学效率与成果的优化。结合当前翻转课堂在我国高中英语教学中的应用现状来看,其通过引导学生自主学习、合作探究以及交流讨论的方法来提升翻转课堂的有效性,但是同时也出现了教师引导不恰当以及学生课外时间紧、任务重,对于课外学习任务不上心的问题,这些问题对于提升翻转课堂在教学中的应用效果是不利的。


  2. 翻转课堂应用于高中英语教育教学的优势


  2.1突出学生的主动性


  在翻转课堂教学中,教师会将预学任务通过预学案的方式来分发给学生,然后交由学生自主完成相关学习任务,在这个过程中学生需要自己根据实际情况来判断选择何种完成任务的方式,可以查找资料,阅读课文,也可以去问其他的同学。总之,具有较强的主动性。


  2.2弥补课堂教学枯燥乏味的问题


  传统的课堂英语教学中具有大量的理论课程教学环节,这些环节中不乏受到教材教学内容的限制与约束。如果教师在教学过程中过分依赖于教材,其势必会造成课堂教学枯燥、乏味。相反,通过翻转课堂教学,学生可以通过多种不同的方式来获取信息,从而在丰富自己阅历的同时也增长了见识,更是提升了学习的兴趣。


  2.3体现课堂角色的多样性


  课堂角色的多样性是一种区别于传统课堂教学的优点。在传统的教学模式中,教师作为知识的传授者,其更多的是站在主体的位置上。通过翻转课堂,学生成为了课堂的主人,而教师只不过是课堂的引导者,实现了双方角色的互换的同时也将课堂延伸到了课外,从而更好地体现学生在学习中的主观能动性。


  2.4培养学生能力的多样性


  我们常说,高中英语培养的基本目标是学生的沟通与表达能力。而这一点在翻转课堂中更是体现的淋漓尽致。由于学生在预学过程中必须依靠自己的力量来寻找解决问题的策略,这在客观上提升了学生的自主学习能力,更是让课堂环节中有充足的时间锻炼自己的沟通表达能力。


  3. 翻转课堂应用于高中英语教育教学的教学流程设计


  3.1预学阶段


  传统教学模式当中学生学习新课时只需要跟随教师的节奏,听教师讲授知识然后在课后自学巩固即可。随着翻转课堂的融入,其会将新课的学习起点后移,让原本安排在课后的巩固与提高安排在课上,这样学生在学习新课时就会出现先自学、再听课的模式。这种翻转的模式体现出了自学的价值与重要性。自学不是巩固,而是预学,只有认清翻转课堂教学的基本规律,才能够最大限度地实现预学在高中英语翻转课堂教学中的应用效果。预学的实施过程主要包括以下方面:


  其一,明确具体的教学目标。


  明确的教学目标可以帮助学生更好的认识课程的流程与大致框架结构,以此来指导学生更好地实现课前预学。比如在名词性从句的复习课程当中,可以将课前的目标确定为进一步掌握句式的结构、熟悉名词性从句的高考考查热点并让学生在真实的语境中加以锻炼,以此来提升教学目标的指导作用。


  其二,明确重点与难点。


  重难点的确定对于更好的指导学生开展预学具有重要意义。结合当前翻转课堂教学现状来看,其最大的问题就是学生在预学过程中往往抓不到重点,时间浪费了却没有任何学习收获,这显然不符合翻转课堂的教学初衷。只有明确教学的重难点,并通过学习难点分析与情境创设来帮助学生认识课堂学习的内容,从而更好地指导学生达到预学的效果。


  其三,根据学习目标与重点设置课前导学与诊断。


  学习目标与课前导学诊断是提升预学效果的关键。学生在自主学习过程中除了利用信息化技术进行資料的查询之外,还要做好笔记本的记录工作,并通过课堂讨论环节来获得更多的知识与技能,并通过合作探究解决自己在自学中没有弄懂的部分。对于一些学生没有解决的问题,教师再适当进行解释即可。由此可见,课前导学与学前诊断都具有重要的意义。


  3.2课堂教学阶段


  课堂教学阶段主要包括知识的摄入以及成果巩固、学情评价等环节的内容。其中知识的摄入需要根据课程的特点进行选择,如果是复习课程那么需要找出高频的考试词汇与语法考查例子来进行教学,而在新授课程教学中则需要突出重难点解读以及根据学生的学力与实际学情进行判断,以此来提升课堂阶段的实际教学效果。在学情评价与成果巩固过程中,可以通过习题与写作练习的方式来帮助学生提升各个方面的能力,同时也属于一种课堂检验,对于学生的预学也是一种监督。


  4. 翻转课堂应用于高中英语教育教学的思考


  作为一个全新的课堂教学模式,翻转课堂在教育界一时成为了一个热点话题,其不但能够有效激发学生的学习热情与上进心,同时还可以突出学生的主动性并弥补枯燥乏味的课堂理论教学环节,从而体现出课堂角色的多样性以及能力的多样性特征。结合当前翻转课堂在高中英语教育教学中的应用现状,笔者认为教学工作者需要加强以下几个方面的工作。


  4.1要重视课前准备工作


  作为学生学习活动的引导者与组织者,教师一定要重视课前的准备工作。从翻转课题的教学流程上来看,其最大的困难就是让学生能够畅通无阻地完成教师交付的家庭学习任务,这对于一些后进生而言尤为困难。在学习过程中,学生一旦出现疑问与难点无法解决时,教师应该如何引导,学生在学习时如果缺乏学习的动力与热情,教师应该如何改善以及学生自学效率不高,翻转课堂教学效果不好又如何解决。面对这些问题,教师必须充分做足课前功课,通过录制小视频、针对以往学生在学习过程中的重难点问题进行事先解决并设计和优化课堂检测活动,从而布置出更加具有引导性与针对性的家庭作业,从而帮助学生更好地适应翻转课堂的教学环境。当然,重视课前准备工作并不是简单地加强备课环节,而是要从传统备课的模式中跳出来,重新思考新的教学流程与方法,这样才能够真正提升翻转课堂的教学效果。


  4.2要明确教学目标


  明确的教学目标不但可以帮助教师更好地把握课堂教学环节与进程,同时对于激发其教学的热情与提升教学效率都具有重要的帮助。结合当前翻转课堂的教学应用现状来看,其教学的最终目的依然是帮助学生提升英语交际能力以及提升综合英语素养。但是在课堂教学中,很多学生都在低头做练习或者查找资料,其在语言交流方面的需求却无法得到充分的体现,长此以往,学生也就成为了新一代“哑巴英语”的掌握者,这显然不利于我国对于英语课堂教学的基本定位,更不符合翻转课堂的教学目标。明确教学目标,认识到能力培养优先于知识的培养,才能够实现更高的教学效率与教学水平,从而为实现学生能力的多样化创设条件。


  4.3将以人为本的教学理念应用于课堂实践中


  以人为本的教学理念是新课程改革的基本要求,同时也是现阶段学生对于课堂教学的基本需求。从教学的适应性上来看,翻转课堂尽管可以激发学生们的学习兴趣与主动性,但是由于其过分强调学生的主体性,所以在自主学习过程中难免会出现由于学生的学力差距较大而知识掌握水平参差不齐的情况。特别针对英语这样以基础知识积累为主导的科目,其必然需要学生经过一个较长时期的学习才能够达到相应的水平,而一些基础本来就薄弱的学生在翻转课堂的学习中更会体现出力不从心的问题。结合这个阶段学生的自尊心与自信心相对较强,一旦受到多次打击往往会严重影响其对于英语学习的热情。为了解决这些问题,就必须重视针对不同的层次的学生开展不同的教学手段与针对性教学活动,通过在课堂上更多关注后进生并在活动中体现出能力与知识积累方面的差异,从而尽可能地照顾到全体学生,为提升全班学生的学习成绩提供良好的帮助。


  5. 总结


  综上所述,翻转课堂在高中英语教育教学中的应用依然处于尝试与摸索的阶段,在这个阶段中,其良好的教学适应性与学生的主体性特征得到了良好的展现,但是同时也暴露出了一些教师专业技术不过硬以及课堂引导有所欠缺的问题。本文也试着从重视课前准备工作、明确教学目标以及创设以人为本的教学理念为主导的教学氛围,以此来提升高中英语教育教学中翻转课堂教学模式的应用水平,从而为学生综合英语素质的全面提升奠定良好的基础。


  参考文献


  [1] 龙潇.  “本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的應用研究[D]. 哈尔滨师范大学, 2016.


  [2] 张小丽. 翻转课堂在高中英语语法教学中的应用[D]. 西北师范大学, 2016.


  [3] 邹丽. 翻转课堂在高中英语教学中的应用探究[J]. 疯狂英语(教学版), 2016(02).


  [4] 陈淑君. 将翻转课堂引入高中英语教育教学初探[J]. 新课程(中学), 2015(05).


  [5] 刘义杰. 翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J]. 课程教育研究, 2015(05).





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