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问题导向下的经济统计学教学改革路径探讨

作者【佚名】   来源【道义论文网】   发布时间【2018-08-09 23:08:30】   点击量【

  【摘要】随着企业转型,经济学统计的方法开始逐渐发生变化,学校教学的改革步伐和效果不满足社会的需要,导致学生的统计方法出现偏差。为了提高学生的个人能力,从几方面对新形势下,问题导向下的经济统计学教学方法的改革进行了分析和研究。以学生为主体的教学,可以有效地提高的学生的积极性,并能培养学生的学习能力、提出问题、发现问题和解决问题的能力。


  【关键词】问题导向 统计学 教学方法


  社会的快速发展,使得社会问题包括经济问题凸显。这就要求我们的个人能力也应该随着社会的进步和革新而逐步提高,才能适应社会的发展解决社会发展过程中的问题。为了提高学生的个人能力,从几方面对新形势下,问题导向下的经济统计学教学方法的改革进行了分析和研究。


  1 问题导向式教学对经济统计学教学的影响


  经济统计学是以经济数据为研究对象,包括经济数据的采集、生成和传输,用统计方法分析经济数据背后的经济现象以及复杂经济系统的规律,从而为经济和管理决策服务的一门学科。这就要求学生必须具有采集、分析数据的能力,同时具有通过数据发现问题并且解决问题的能力。


  1.1 问题导向式教学法的特点


  问题导向式教学与问题导向学习(Problem-based learning,PBL)是相互关联的,问题导向式教学的主体是教师受体是学生,问题导向学习的主体是学生,两者是无法剥离的整体。透过简单的生活实例,由小组讨论的方式,来达到教与学的目的。问题导向式教学法强调学生的主动学习,而非传统教学中的教师讲授为主。老师起到一个引导的作用,一个引路人的角色。以分析问题为起点,以解决问题为终点,问题就是教学的主线。偏重小组合作学习和自主学习,学生最大限度参与到问题的解决中。教师对课堂进行指导和管理,保证课程的内容与教学


  大纲不发生偏离。老师是一个掌控者,引导者,学生才是真正的参与者,实践者。


  1.2 问题导向式教学法的优势


  问题导向式教学法相比传统教学方法有很大的不同,传统的教学方法老师全程参与,学生就像一个旁观者,没有切身的体会和参与其中,师生之间的关系就像“讲故事的人”与“听故事的人”。有兴趣的故事可以吸引入,吸引学生的注意力,相反,平淡无奇的故事,即使很有教育意义也不能激起学生的兴趣。问题导向式教学法就恰好解决了这个问题。问题导向式教学法可以调动学生的积极性和主观能动性,学生不单单是被动的受体,而是这个过程的主体,是这个过程的参与者。老师和学生角色的转变,意味着教学观念的转变。问题导向式教学可以避免统计学教学走人纯方法传授的误区,可以补充学生对统计方法选择的训练,可以提高学生使用全套统计方法解决问题的能力。


  2 问题导向下的经济统计学教学改革的分析


  2.1 问题导向下,如何进行教学模式的改革


  新形势下,我们的课堂教学思路就调整为:问题的提出--选择解决该问题的最佳方法--所选方法的原理分析--方法的实施流程--得出最终结论并做出合理解释。在此过程中,并不是老师在全程讲解,而是学生自己来完成这些项目。学生自己提出问题,解决问题,分析问题背后的事实,得出正确结论做出合理解释,并将这些结论和方法用来解决经济学中的问题。师者,传道授业解惑也。如今,老师的角色不再是解决问题,而是提出合理的问题,引导学生自己解决问题,把控交流学习的流程,老师扮演引导者的角色。学生成为这个过程的主体,主要参与者。


  2.2 问题导向下,如何进行教学方法的改革


  问题导向,以問题为主线,学生为主体。课堂不再是一对多的说教,在之前的教学中老师滔滔不绝的讲知识点、讲重点,学生在下面昏昏欲睡,抓不住重点,学习是被动的,老师推着走。准确的说学生就是被老师逼着学习,学习是老师要求的,而不是主动接受的。现如今,学生的角色转变了,学生是自己的小老师,是其他学生的小老师。首先,教学以分组讨论的形式为主,学生可以胆大的发表自己的观点和看法,同时可以同学之间小组之间交流看法,激发新的想法和创新。学生自己提出问题,解决问题,针对问题作出结论,遇到同类型的问题可以融会贯通加以应用。参与的过程是一种经历,这种切身的经历才更有体会,比单纯的听讲,看文字有更深的印象和理解。其次,针对教学的需要进行分块学习。将其分为不同的模块,分配给不同的小组。每个小组负责自己的部分,得出解决办法,作出总结和心得体会。将所有的小组结果做最后的总结和汇报,每个小组扮演一个老师的角色,分享自己的成果,并将这些成果为大家所用。最后,考试形式的变革。传统的考试都是集中在理论知识层面,学生考试前突击学习。这种应试教育是一种对教学资源的浪费,考试是对教学成果和学生学习成果的检验,不能为了考试而学习。通常通过考试而提高学生的应用能力,通过现象发现问题、提出问题并解决问题。考试不应该拘泥于试卷和知识点,而应着眼于能力的培养。


  3 结束语


  问题导向,以问题为主线,学生为主体,可以调动学生的积极性和主观能动性。学生是实践者和参与者,教学方式的转变,可以转变学生的学习态度,提高学生的能力。


  参考文献:


  [1]李容桂.探析问题导向下的经济统计学教学改革[J].才智.2017(10).


  [2]杨宇.以问题为导向的经济统计学教学改革探索[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2016,13(6):198-200.





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